數位時代 智慧學習
數位學習(E-learning)意指透過電腦、網路設備等電子媒介學習各種知識、技能。做為一種未來趨勢,數位學習不僅影響教學活動的規畫與實施,也影響到學習行為。
標籤: 學習
數位學習(E-learning)意指透過電腦、網路設備等電子媒介學習各種知識、技能。做為一種未來趨勢,數位學習不僅影響教學活動的規畫與實施,也影響到學習行為。
隨著數位化時代的來臨,人們逐漸以數位方式來記錄智慧,並透過網路出版、傳輸,使它成為一種流動性的學習資源。學習方式也因此從定點、定時的規則,慢慢改變為不定時、不定點,這就是所謂的數位學習(E-learning),意指透過電腦、網路設備等電子媒介學習各種知識、技能。做為一種未來趨勢,數位學習不僅影響教學活動的規畫與實施,也影響到學習行為。
近年有不少研究者著手發展適性化學習系統,希望能提供個人化學習路徑,但是大部分系統僅考慮學習者的興趣與瀏覽行為,而無法關照到學習者的程度,因此容易造成學習上的負擔與迷失。為了規劃一個最佳的學習路徑,政治大學圖書資訊與檔案學研究所的陳志銘副教授把「學習課程的難易度」及「學習概念間的關聯性」納入考量,希望有效降低學習迷思及認知負擔的發生率,並以數學方式發明一套電腦演算法,進一步完成個人化網路學習系統的規畫。
陳副教授建構的個人化網路學習系統,是以基因演算法(genetic algorithm)針對每一位學習者規劃最佳的學習路徑,即由「簡」到「難」、概念和概念之間有所連貫的學習路徑。首先,學習者一進入這個適性學習系統,要先接受「前測」。這套測驗是要了解學習者的程度,並辨識學習者已懂得哪些概念,還有哪些概念尚未學會。最後,系統會依照學習者的前測結果,進行最佳化的學習路徑規畫,並提供相對應的課程內容。而每套課程的內容與順序,都是根據每位學習者所量身訂作且是獨一無二的學習路徑。
陳副教授秉持著數位學習也應做到因材施教的理念,提出最佳化路徑規畫的概念,其研究的突破在於結合了課程難易度與課程概念關聯性,並建構以數位學習為出發點的適性化學習系統。陳副教授提出的學習路徑規畫概念,除了應用於網路學習上之外,也已被其他研究應用在行動學習的路徑規畫上。
此外,他所提出基於基因演算法的個人化學習路徑規畫演算法,也被許多研究者引用。這些研究者更納入其他考慮因素,包括學習風格、先後備知識等;也有基於個人化學習路徑規畫概念,提出以資料探勘方法解決這一問題的研究。其中,資料探勘意指電腦會撿選出學習狀況較好的人,並以其學習方法做為重要參考來規劃較佳學習路徑。
陳副教授坦言,臺灣目前的數位學習環境還在啟蒙時期,多數的數位學習平台都仍停留在內容管理系統(content management system, CMS)階段,較不重視學習機制的開發。儘管臺灣的數位學習研究在全世界排名第 3,僅次於美國和英國,但是這些研究成果卻未能實際應用於商用平台,殊為可惜。未來,陳副教授也期許產學之間能有進一步的磨合,讓學界開發的學習機制能發揮最大效用,進而提升臺灣的數位學習環境。
戶外教學活動,一直都是正規教育裡面不可或缺的一環。近年來,歐美國家皆發現,年輕一輩的孩子與自然接觸的機會越來越少,缺乏上一輩的人具有與自然互動的能力。美國更在2015年將「別讓孩子留在家裡」(No Child Left Inside Act)的立法排上國會議程,強調增加孩子到戶外學習、接觸自然的機會。
戶外教學活動,一直都是正規教育裡面不可或缺的一環。近年來,歐美國家皆發現,年輕一輩的孩子與自然接觸的機會越來越少,缺乏上一輩的人具有與自然互動的能力。美國更在2015年將「別讓孩子留在家裡」(No Child Left Inside Act)的立法排上國會議程,強調增加孩子到戶外學習、接觸自然的機會。
戶外教學對於科學、數學、閱讀、社會等領域的學習都有正面影響,特別是有助於建立批判性思考能力、學習熱情、領導統御能力,以及健康的生活態度。美國作家理查.洛夫(Richard Louv)著有《失去山林的孩子》一書,就是在描述自然體驗對年輕一代的重要性。作者甚至認為,自然所能排解日常的壓力,可減少或預防近年來日益增加的青少年情緒障礙人口。近年來環境教育設施場所提供戶外教學最好的場址,也有助於培育新一代的環境素養。
環境教育是要讓一般大眾透過上課、研習、參訪、戶外學習、戲劇電影觀賞、或是遊戲、活動的參與,以及行動的實踐等不同方式,了解個人或社會與環境的相互依存關係,進而能夠對維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義等議題,具有正確的敏感度與價值觀,然後,逐漸能具備環境公民與解決環境問題的相關能力,以達到永續發展。
為了因應環境教育的趨勢與需求,許多國家已陸續成立具有教育、保育、文化、遊憩等功能的環境教育場域,如自然教育中心、環境學習中心等。在臺灣,2010年通過《環境教育法》,鼓勵政府機關、民間機構成立經過認證的環境教育設施場所。而根據環保署環境教育資訊網資料,截至2016年7月止,通過環境教育認證的設施場所已有136 處,包含環保設施、社區、文化保存、國家公園、農場、風景區/遊樂區、水資源及濕地、水土保持、博物館/動物園與自然中心等十種類型場域。
環境教育設施場所除了先天上要具備有足夠的環境教育資源之外,更重要的,該場所必須有一個涵蓋這個場域特色資源的活動方案,通常也被稱為教案──可以確實的發揮這個場域的特色,而不是一般常見的導覽解說而已。
經過國家認證的環境教育場所,它的認證活動方案經過專家審定,可以確實發揮場域的特點,傳遞出優質有效的環境教育意涵。例如,國家公園,可以使參與者充分體驗、感受自然之美與珍貴、自然資源如何與人們息息相關、應如何保育等。休閒農場,可以傳遞糧食生產不易的觀念,應珍惜食物、注意糧食安全,也更貼近地瞭解氣候變遷對每個人生活的影響。焚化廠,可以讓我們知道,垃圾源頭減量及資源回收的重要性。一個社區文化的保存,則可讓當地的居民與這塊土地更親近、建立更多連結。在各個公私單位的支持與鼓勵下,許多環境教育認證的活動方案是與學校的學習科目相輔相成的。因此,在選擇戶外教學場所時,可以優先考慮經過國家認證的環境教育設施場所。
懷抱夢想與憧憬的學員,一到飛行學校便想著能趕快坐上飛機,體驗衝上雲霄的快感。事實上,飛行是一件複雜且技術性極高的工作,基礎功夫沒學好前,上了飛機一定是手忙腳亂,不知所措。
實現飛上藍天的夢想
年輕時的你是否曾做過飛行的夢,夢想駕駛著飛機奔向藍天,享受衝破雲霄的快感?無奈隨著年齡增長,受到繁重課業和現實環境的限制,這念頭便離你愈來愈遠,漸漸變得遙不可及。
如果告訴你飛行可以不是夢,你願意再嘗試追逐這夢想嗎?在臺灣想追夢的人,又該如何踏出飛上藍天的第一步呢?
報效空軍才能成為飛行員嗎
早期,臺灣的天空受到政治因素影響,不論是航空公司的設立、飛行員的來源,或是國人出國經商、旅遊等,都受到重重的限制。因此在這段時間,航空公司的航空器駕駛員確實都是由軍中退役的飛行員轉任。
然而自民國76年解嚴後,國內空運市場的限制也隨之鬆綁。11月18日,交通部頒布「民航運輸業申請設立、增闢航線、購機執行要點」,放寬航空運輸業者加入市場的規定,並允許增闢新的航線,這就是所謂的「開放天空政策」。臺灣航空產業自此蓬勃發展,新的航空運輸業者如雨後春筍般成立,紛紛搶進這快速成長的市場。由於航空公司須大量引進新的民航客機,造成飛行員的供需失衡,單靠空軍退役的飛行員已無法滿足市場對機師的需求。
為因應市場的變化,民航局曾在民國85年委託臺灣大學工學院及慶齡工業研究中心共同辦理「 民航駕駛員培訓班」,以彌補民航機師的不足,並招募過3期的學員。航空公司也開始培訓自己的飛行員,把學員送往國外接受專業飛行訓練,並招收符合民航局規定在國外拿到商用駕駛員執照(commercial pilot liccense, CPL)的自學機師。
在臺灣的學飛管道
現今,我國公民想成為飛行員的管道有三:
報考空軍官校或國軍飛行常備軍官班 若對飛行有十足熱忱,又以保家衛國為己任的人,可以報考中華民國空軍官校或國軍飛行常備軍官班擔任國軍飛行員。招募對象是具備中華民國國籍並在臺灣設有戶籍者,國內大學或同等學歷學校畢業,21至26歲,男女不拘,但需符合「國軍航空醫務教範─空勤人員體格檢查標準」。這標準對於視力的要求較高,兩眼裸視視力必須各在0.8以上,且經空勤視力箱檢查合格,曾接受眼角膜(雷射)屈光手術者不得報考。
在空軍擔任飛行員約滿後,若對民航工作有興趣,可轉換跑道報考航空公司成為民航駕駛員。
報考航空公司培訓機師 目前國內招募培訓機師的有中華、長榮和復興3家航空公司,經由航空公司培訓而踏上飛行一途,是公認最經濟、有效率的學飛途徑。
現今全球僅有很少數國家的航空公司願意全額出資培訓自己的機師,也就是送學員出國接受基礎的飛行訓練,待完訓取得商用駕駛員執照後,再回國接受進階的民航機師訓練。等到完成特定機種的轉換訓練及線上訓練考驗後,就能成為合格的副駕駛員。
一般培訓機師的報考資格是具中華民國國籍並在臺灣設有戶籍者,大專院校畢業,男女不拘,英文多益成績達650分以上,有近視者經配戴合適度數眼鏡矯正後視力可達1.0以上。
各公司的報考流程不一,以華航為例,報考者履歷經審查通過後,要經過筆試、儀器測驗及中英文面試3個關卡,全部通過後,再至民航局航醫中心取得甲類航空人員體檢證明,便可成為公司的培訓學員。
赴國外自學飛行取得CPL 若是個人經濟和時間允許,目前也可選擇第三種方式,自行至美國、澳洲、紐西蘭、加拿大等地學習飛行,取得CPL執照後再回國報考各航空公司,一般稱這樣的自學機師是CPL。
至國外學習飛行有許多要注意的地方,譬如學校的選擇。以美國為例,在美國的飛行學校或俱樂部大致分為FAR Part 61與FAR Part 141兩種標準(註1)。選擇符合FAR 141標準的學校雖然成本較高,但課程的安排比較完整,學習過程也較扎實,許多航空公司(如華航)僅招收具Part 141標準的學校畢業生。另外像學校離機場的距離、飛機的多寡、對飛機維修的能力等,都是選擇學校時需考量的因素。
學校當地的氣候對學飛也很重要,不要到了學校卻因為天候不佳而只能待在地面望天興嘆,因此出國學飛的季節應儘量避開當地的冬季或雨季。另外出國前確認是否已備妥所有證件,包括護照、學習簽證、體檢證等,不要因為少了其中一項或效期不足而使受訓計畫延誤或中斷。
自學回國後若要報考航空公司,必須符合民航局的規定,包括具有250小時以上的飛航及模擬機的飛航總時間,並曾受儀器飛航訓練時間20小時以上,其中模擬機儀器飛航訓練時間最多採計10小時,而飛航總時間以模擬機取代飛航訓練的最多採計50小時等(註2)。因此在學校時就必須完備這些時數紀錄,省去必須重回學校補足飛時的麻煩。有人甚至未雨綢繆,出國前就先行取得民航局甲類航空人員體檢證明,以免拿到飛行員執照回國後,卻因體檢不過而功虧一簣。
學飛的過程
航空公司的培訓學員在飛行學校的課程,主要分為「地面學科」與「飛行訓練」兩種。
懷抱夢想與憧憬的學員,一到飛行學校便想著能趕快坐上飛機,體驗衝上雲霄的快感。但事實上,飛行是一件複雜且具極高技術性的工作。基礎沒有打好前,上了飛機一定是手忙腳亂,不知所措,不適應的人剛上飛機甚至會有暈眩、嘔吐等生理反應。
學習地面學科的目的在於補強飛行訓練的基礎,項目包括:航空英文、飛行原理、導航學、天氣、航空法規、航空生理、飛機系統、基本數理等。
英文是航空通用語言,由於我們是非英語系國家,因此航空英文是地面課程中很重要的一門,在訓練初期所占時數相當高。不僅要增強學員聽說讀寫的能力,還要針對航空專業用語,譬如空中與地面管制員的無線電對話、機場天氣播報等,做特別的加強。
地面學科對學飛而言往往是最枯燥無趣的部分,但是一趟飛行的前置作業,從飛行計畫的製作開始,到飛機的載重平衡、機場與航路的天氣評估、油量的計算、備降場的選擇等,都必須應用到天氣、導航學、航空法規、基本數理等學科所習得的知識;而飛機系統與飛行原理的了解,更是對熟悉飛機操作與狀況警覺有直接的幫助。由此可見,充實的地面學科是操作飛機與安全飛行的基本,唯有按步就班、自我要求,才能打好學習飛行的基礎。
好不容易盼到了飛行的那天,上了飛機後,才發現要把飛機飛上天還真不簡單,進了座艙後就有一堆的程序和檢查要做。在飛行操作的每一個階段,開車、滑行、起飛、爬升、巡航、下降、落地等,都有所謂的標準程序。剛開始的每趟飛行,學員一定都會先在椅子上做模擬飛行(chair flight),以重複演練程序和步驟並熟悉課目的內容。但不論如何,只要飛機一離地,學員還是會忍不住興奮起來。
然而並不是每趟飛行都是愉悅有趣的,尤其是遇到各個階段的「考驗」。每一個學飛的人要面臨的第一個,也是最重要的一個關卡,就是單飛考驗(first solo check)。送訓的學員在公司的成本考量下,必須在十幾個飛行小時內,讓教練滿意你的表現而「敢於」放你單飛。單飛時所做的課目,就是靠你自己完成一個基本的本場起落。
記得筆者要放單飛的那天,和教練在本場做了幾次起降練習後,他有些猶豫地在滑行道邊走下飛機,輕輕丟下一句「待會回來接我,Good luck」,看的出來他心裡還是很掙扎。
筆者全神貫注慢慢地把飛機滑到跑道頭,和塔臺確認得到起飛許可後進入跑道,推油門開始起飛滾轉。少了一個教練的飛機輕了許多,一下子就加速到了仰轉速度。飛機平順地離地後只聽到螺旋槳聲轟隆轟隆作響,踩舵維持飛機平衡,過500英尺後開始轉向,到達1,000英尺把飛機改平轉向三邊(downwind leg),收油門、收外型,做完起飛後檢查,筆者與塔臺報告位置並請求落地後滑離跑道。
在三邊必須在不到一分半鐘的時間內,做到維持飛機的高度、航向、速度,並調整與跑道間的距離,然後馬上又要做進場準備和檢查。當飛機離跑道頭約45度位置時,開始轉向四邊(base leg)。這時開始放外型,同時收油門減速慢慢下降,並向塔臺報位置,接近跑道中心線的延長線時,轉向五邊(final leg)對正跑道。
在五邊做完落地前檢查,抓住落地瞄準點,微調油門和操縱桿,以維持正確的進場速度與飛機在下滑道的位置。最後飛機越過跑道頭時,收油門,平飄減低下降率,飛機主輪觸地後,讓飛機維持在中心線上,慢慢減速從滑行道脫離。緊張的心情在這時才終於放鬆下來,最後高興地差點忘了要回頭接教練。記得要讓教練上飛機後再滑回停機坪,不然從滑行道走回停機坪一般要走上二、三十分鐘。
飛行訓練中最愜意的單元,就是考CPL前的越野飛行(cross country),也就是規劃一趟單天來回的長距離飛行之旅。自己決定目的地,途中可以規劃自己想去的檢查點,經過鄰近的城鎮和山野時,有時選擇低空飛越溪流湖泊,有時選擇高空鳥瞰大片的荒漠農田,中午時分抵達目的地機場。
在澳洲有很多小機場,一天可能只有一、兩班定期航班飛機,其他時候則是一個人都沒有,機場也沒有航管或地面服務,一切自己來,完全符合澳洲該有的特色─地方大、人煙少。休息片刻,自行把油箱加滿,仔細檢查飛機後踏上回程。途中順道經過幾個偏遠的無人管制機場,蜻蜓點水般做幾個側風落地後,趁入夜前回到學校再做些本場練習。
在學飛過程中,犯錯、考驗不及格、加課等在所難免,但加太多課,就要面臨被公司淘汰送回國的壓力。曾經有一次訓練,所有地面檢查都完成了,筆者和教練兩人跳上飛機正準備滑出,突然「砰」一聲!飛機停住了,筆者一臉驚恐地看著教練,只見他突然大笑起來,關引擎下飛機一看,發現固定飛機的鋼索沒有解開!
筆者很怕犯錯被責罵,教練卻若無其事地說:「沒有一次飛行是絕對完美的,在飛行中所發生的每次錯誤,都會變成一個寶貴的錢幣,把犯錯所得到的錢幣放進你的袋子裡,那就是你累積的經驗!」於是筆者放下這個愚蠢的錯誤,繼續和教練完成了這次愉悅的飛行。
不得不說,如果當時遇到的教練是破口大罵:「怎麼連這個都會忘記!」可能那一趟飛行會是一次浪費,甚至是負面學習。但是教練不僅教筆者先把錯誤拋諸腦後,完成當下其他工作,還讓筆者對犯錯有了正確的認知而不是隱瞞。這是飛行工作中相當重要的一課,飛行中千萬不能一直把前錯放在心上,否則接下來一定會錯誤連連。
扎實的學習課程和教師們嚴格的把關,更能增加自己的信心。一年的國外學飛,從單螺旋槳飛機到雙螺旋槳飛機;從目視飛行到通過儀器飛行檢定;從學生執照到最後拿到商用駕駛員執照,當中的酸甜苦辣,喜怒哀樂,是飛行生涯最初、最美好的時光。
民航機師的甘與苦
拿到商用駕駛員執照回到溫暖的故鄉,雖也算是「學成歸國」,但離成為正式的民航機師卻只算走了半程。接下來回公司要繼續接受「民航機師前置訓練」(advanced pilot qualification, APQ),以及各機種的「轉換訓練」(transition training),可以說真正的重頭戲才正要上場。
這個階段的訓練只能用昏天暗地來形容。密集而繁重的地面學科,加上更為複雜精密的模擬機訓練,要求學員對航空法規、公司政策和其他各方面的專業學識更為精進,層層的學科口試或模擬機考驗,隨時會被加課甚至淘汰的壓力,讓學員們個個喘不過氣來。而這一切,不僅是為了要把飛行員磨練成合格的副駕駛員,更是在為培養一個合格、專業、能負起全機安全責任的機長打基礎。
通過重重考驗,努力得到的果實才是最甜美的。在各行各業的專業人員中,飛行員的訓練算是數一數二的扎實而嚴謹,飛上藍天不是只有想像中的自由自在與帥氣,而是要遵守標準作業程序,利用所學應付天空中千變萬化的狀況,讓旅客能平安、準時、舒適地到達目的地。
民航機師的生活常受到一般人的稱羨,因為可以和美麗的空服員一起打工,可以遨翔天際、四處旅遊,可以享受高薪所帶來的高生活品質。但實際上,民航機師有許多不為人知的辛酸,以及來自工作的壓力,包括航空公司和民航局每年嚴格的考驗與體檢,隨時要與惡劣天候或突如其來的不正常狀況搏鬥。
除此之外,不固定的工作時間更讓飛行員得承受時差和熬夜所造成的生理時鐘錯亂,並犧牲和家人朋友的相處時間。長期工作下來,更會因為高空的壓力變化、高輻射量、高噪音等對身體造成傷害,這些也是立志從事這工作前必須考慮的因素。
總而言之,飛行的工作有甘有苦,在享受接近藍天的幸福之前,要先走過一段艱辛而漫長的學習之路。年輕的你若不想放棄理想,也已經做好心理準備,歡迎一同加入這行列,飛向蔚藍的天空。
註 1:FAR Part 141 或 FAR Part 61是美國聯邦航空法規(Federal Aviation Regulations, FAR)對於飛行訓練學校設立的標準,一般而言,符合 Part 141 法規的學校教學課程必須經過 FAA 報備認可,課程安排較嚴謹,學員按照進度進行課程和各階段的考驗並詳實記錄。另外學校飛機的維修、保養也要按照法規規定,對學員較有保障。
註 2:詳細內容參閱民用航空法「航空人員檢定給證管理規則」第 30 - 32 條規定。
上課用的課本總是令人昏昏欲睡的教科書嗎?那就來本趣味十足的科普讀物吧!以往圖書館的藏書總是靜靜躺在書架上等著有緣人來賞識,景文科技大學于第圖資長運用自身圖書資訊管理的專業作為助力,讓對科普有興趣的教師們能夠在課堂上主動推廣科普閱讀,帶領學生進入科學的奇妙世界。
上課用的課本總是令人昏昏欲睡的教科書嗎?那就來本趣味十足的科普讀物吧!以往圖書館的藏書總是靜靜躺在書架上等著有緣人來賞識,景文科技大學于第圖資長運用自身圖書資訊管理的專業作為助力,讓對科普有興趣的教師們能夠在課堂上主動推廣科普閱讀,帶領學生進入科學的奇妙世界。
「飛碟早餐」養出對科學的好奇胃口
在開車上班的途中,于圖資長總是會習慣打開廣播收聽唐湘龍所主持的「飛碟早餐」。于圖資長說:「每次科學人雜誌新出版,主持人就會邀請總編李家維教授上節目專訪,雖然對科學沒什麼專長,但每次聽那個訪談都覺得好有意思,總會有”原來如此”的領悟,每次就會覺得科學好像沒有這麼難懂。」于圖資長表示她在臺灣師範大學進修博士班時,曾參加過臺師大圖資所及圖書館所合辦的科普講座,邀請到中央研究院李國偉研究員來主講「談科普寫作、出版、與閱讀」。在聽完李教授的分享後,不但減低了過去對於科學的陌生感,反而對推廣科普閱讀產生了興趣與認同。
于圖資長引述臺師大圖書館館長陳昭珍教授曾表示科普閱讀未能受到一般學生的重視,還有多項調查結果顯示除非學科背景為理工科的學生外,絕大多數學生對於科學與科普讀物的接觸明顯較為不足。於是于圖資長也在校內進行調查,意外發現近95%的學生表示不知道什麼是「科普」,也不知道什麼是「科普讀物」。于圖資長認為,一向注重專業技術訓練與養成的技職校院,也應該隨著現今推廣科普閱讀的腳步,積極加強學生對於科普知識的學習與取得,以培育科學的基本素養。
發揮圖資專業 協助教師將科普閱讀融入課程
三年前,景文科大圖書館就開始積極推動教師與學生的自組性讀書會,以及班級導讀會來培養學生閱讀習慣。為了學生們能夠全心於閱讀和討論上,于圖資長開放圖書館具有投影設備的討論小間,讓學生們無須費心找尋適合的讀書會場地,並且讓教師參與讀書會,來為學生們做導讀。而班級導讀會也受到教師和學生們的熱烈迴響。于圖資長將其歸功於資訊服務組黃久華組長及同仁們,由於她們的完善規劃,讓讀書會的推動大獲成功。基於以往讀書會成功的推動經驗,于圖資長便將其運用在科普閱讀的推廣活動上,希望藉此提高技職校院學生對科普的認識與瞭解。
于圖資長說:「本校企管系的張盛華老師,雖然他的背景並非屬科學,但他對於我們推動科普閱讀非常興奮與積極,因其過去對於外星人等事情就非常有興趣,因此不少導讀活動會以該類的書籍(包含電子書,順便也推廣了本校電子書的使用,一舉二得)為主。他也很興奮地表示,能讓商科的學生接觸一些科學的故事,開拓學生對生命的體認。」以往有心推廣科普閱讀的教師們總是辛苦地單打獨鬥籌備各項事務。
為了讓教師們能在台上無後顧之憂地盡情講解及引發學生對科普讀物的興趣,于圖資長及圖書館行政團隊支援教師們蒐集館藏科普類實體圖書、多媒體影片及電子書目錄清單,並設計學習反思單表格給學生填寫,以確實落實執行品質。此外還規劃了教師進修課程,讓教師們學習如何將教材及讀書會回饋成果彙編成電子書,掛置於景文的雲端電子書平台,圖書館團隊亦協助將活動成果編製成短片上傳至youtube影音平台分享。
景文首建科普閱讀推廣模式 六校館際合作互助互惠
以景文科技大學圖資處為首,協同合作學校包括:臺北城市科技大學、健行科技大學、台南應用科技大學、美和科技大學以及慈濟技術學院共六所技職校院圖書館的館長及館內同仁們,跨校際協同教師融入課程推動科普深耕閱讀。
于圖資長及其團隊首當其衝建立起一個適合圖書館與教師協同推廣科普閱讀的模式,讓教師們在推廣科普閱讀時不會單打獨鬥,能有圖書館行政團隊的協助作後援。而圖書館的豐富資源也能有效地被運用於教學上。「建立模式是繁雜且辛苦的,但一旦模式的流程建立起來,合作的學校就不用再浪費時間重複同樣的事,就能夠將心力放在執行推廣上」。于圖資長期望透過此項科普閱讀計畫的執行,能夠在六所技職校院圖書館的播種下,未來即使沒有經費補助,各校圖書館也能依此模式將科普閱讀推廣繼續發揚光大。
除了讀書會之外,于圖資長舉辦了「閱讀集點樂」活動,鼓勵學生們自發性地借閱書籍及分享閱讀後的心得。接著籌辦了「瘋科普˙樂閱讀」巡迴書展,利用經費採購近百本的科普讀物,於六所合作學校輪流展出。讓各校圖書館可配合圖書館週等館內活動來增加科普讀物的曝光率,讓進入圖書館的學生或民眾可以一次覽盡精選出來的科普讀物。對於展出的書籍有興趣的讀者,可以在巡迴書展結束後,利用全國館際圖書互借服務,向景文科大免費申請借閱書籍。
除了讓學生以文字表達閱讀回饋,于圖資長更大膽嘗試舉辦「戀戀科普風,盈盈微電影」微電影跨校徵選活動,並規劃資訊素養系列課程,聘請專業講師來教導學生短片製作方法,期望年輕學子能發揮創意,以影音的方式來表達從科普書籍當中得到的啟發,預期微電影的徵選在今年五月底就能開花結果。
于第
景文科技大學圖資處 圖資長
「技職校院圖書館協同授課教師推廣科普深耕閱讀計畫」計畫主持人
e-mail:tiyu@just.edu.tw
1.「瘋科普˙樂閱讀」科普活動計畫網站:http://sciread.just.edu.tw/
2. 科普深耕閱讀FB粉絲團:https://www.facebook.com/sciread?ref=hl